深耕新知教学 精研错题讲评——光谷八小承办全区小学高段数学教研活动

深耕新知教学

精研错题讲评

**——**光谷八小承办全区小学高段数学教研活动

2025年10月15日，光谷八小成功承办东湖高新区小学高段数学教研活动。本次活动以“深耕新知教学，精研错题讲评”为主题，通过课例剖析、错题研究和专家引领三个环节，为全区高段数学教师提供了一场富有深度的教学研讨。此次活动由光谷八小行政服务中心主任陈萌老师主持。

光谷二十六小宋倩倩老师以《深耕课堂 素养导向 善思善研》为题开启分享。她首先抛出一个根本性问题——“什么样的数学课堂才算优质课堂”？随后，她通过“三角形内角和”与“小数的初步认识”等多个典型课例，分别阐释了如何引导学生亲历“猜想-验证-应用”的探究过程，以及如何通过“计数单位”进行知识串联、构建知识网络，为在座老师提供了将教学理念落地的清晰范本。基于此，宋老师总结了优质课堂应具备的三重特质：一是少言“结论”而重学生“亲历过程”；二是强调整合与“知识串联”，以打破认知隔阂；三是着眼于长远，“对接高段需求”并渗透关键数学思想。

紧接着，光谷八小李文昌老师以《立足错题 循证教学 实践反思》为题，从错题研究的视角分享了教学改进的实践智慧。李老师认为，错题是洞察学生思维过程的窗口，教师应当透过错误表象，读懂学生的思维“暗角”。他通过“单位换算”“商的变化规律”“减法的性质”等十多个典型错例，详细阐述了如何通过错题分析重构教学路径。特别值得一提的是，李老师关于“例题后的第一道习题应该如何教学”的深刻剖析，在现场引发了广泛共鸣。以教学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”为例，李老师指出，若在例题教学后过早引入易混淆题型对比，反而会适得其反，导致学生“乘除不分”的困惑，例题后的第一道习题，核心功能应是让学生“试着用一次”，即在相似情境中实现“模型结构与新知的顺利对接”，而非急于进行变式或辨析。这一观点为教师们把好新知巩固的“第一关”提供了明确指引。

区教发院数学教研员李文华老师在总结点评中将本次教研的价值提升到了区域教育质量发展的高度。她指出，当前数学教学不仅要追求“优质”，更要实现“均衡”，而实现均衡的关键在于课堂教学的深度变革。李老师强调，教师要深入研究国家质量监测的命题导向，从中把握素养立意的评价改革趋势；要主动对接新课标要求，通过过程体验、思维引导实现“轻负高效”。

本次教研活动汇聚了宋倩倩老师的新知教学、李文昌老师的错题诊断与李文华老师的专业引领，从多个维度形成合力，共同探索构建素养导向高效数学课堂的行动方向。正如李文昌老师所言，“虽不能至，心向往之”，教育的理想或许永远在路上，但每一次深耕课堂的尝试，每一次精研错题的反思，都在为学生的数学素养发展创造着新的可能。

出品丨课程管理中心

供稿丨李文昌

供图丨符立

编辑丨李文昌

审核丨李刚  刘华

终审丨李娟萍